Ο ακριβής αριθμός αναπληρωτών για το σχολικό έτος 2014 – 2015

Πιστώσεις που φτάνουν τις 19.500 και αφορούν στην πρόσληψη των αναπληρωτών εξασφάλισε το Υπουργείο Παιδείας σύμφωνα με δηλώσεις του κ. Λοβέρδου στον ΠΑΡΑΠΟΛΙΤΙΚΑ 90,1. Ο Υπουργός Παιδείας ανέφερε ότι είχαν καταθέσει αίτημα για 22.500 αναπληρωτές και μετά από παρεμβάσεις τόσο του Πρωθυπουργού όσο και του Αντιπροέδρου της Κυβέρνησης εξασφαλίστηκαν 19.500 πιστώσεις. Ο Υπουργός Παιδείας έκανε λόγο για 3000 κενά που δεν θα μπορέσουν να καλυφθούν μέσω των προσλήψεων αναπληρωτών. Τα κενά αυτά θα καλυφθούν με διεύρυνση των αναθέσεων αφού όπως δήλωσε «θα ζητήσουμε να διδάξουν τα εγγύτερα αντικείμενα προς την ειδίκευσή τους». 

Ο κ. Λοβέρδος δεν παρέλειψε να αναφερθεί για ακόμη μια φορά στο μεγάλο πρόβλημα των ελλείψεων του διδακτικού προσωπικού υποστηρίζοντας ότι θα πρέπει να συζητηθεί το 1/10 στην εκπαίδευση. Θυμίζουμε ότι το Υπουργείο Παιδείας έχει δεχθεί εισηγήσεις για τη διενέργεια διαγωνισμού ΑΣΕΠ ενδεχόμενο το οποίο εξετάζεται. Στο σημείο αυτό να αναφέρουμε ότι από τις πιστώσεις που εξασφάλισε το Υπουργείο Παιδείας περίπου 5000-5500 προέρχονται από τον κρατικό προϋπολογισμό και αναμένεται να αξιοποιηθούν άμεσα ενώ είναι πιθανόν ένα μεγάλο μέρους τους να διατεθεί στην Α φάση προσλήψεων. 

Θυμίζουμε ότι το 2012 στην Α φάση προσελήφθησαν 4841 αναπληρωτές σε πρωτοβάθμια (3.545) και δευτεροβάθμια (1.296). Ο Υφυπουργός Παιδείας κ. Δερμεντζόπουλος δήλωσε προ λίγων ημερών  ότι με την έναρξη της σχολικής χρονιάς, θα έχουν καλυφθεί τα κενά των καθηγητών, σε μεγάλο ποσοστό και εξέφρασε την εκτίμηση ότι μέχρι τέλη Σεπτεμβρίου θα έχει κλείσει  το θέμα των κενών. Προτεραιότητα αναμένεται να έχει  για ακόμη μια φορά η πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Όσον αφορά τις πιστώσεις μέσω ΕΣΠΑ αυτές αναμένεται να αξιοποιηθούν τέλη Σεπτεμβρίου αρχές Οκτωβρίου καθώς απαιτείται να ετοιμαστούν τα τεχνικά δελτία και οι διαδικασίες είναι χρονοβόρες. 

Το προηγούμενο σχολικό έτος οι πρώτες προσλήψεις μέσω ΕΣΠΑ πραγματοποιήθηκαν στις 28 Σεπτεμβρίου και το 2012 στις 21 Σεπτεμβρίου.   

Πηγή:

Καλόγηρος Βασίλειος

 news.gr

Η ΔΟΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΤΕΛΕΧΩΝ ΕΚΤΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΚΟΥ ΩΡΑΡΙΟΥ...

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΑΔΑΣ

Αρ. Πρωτ. 890
Αθήνα  28/5/2014

Προς      
Συλλόγους Εκπαιδευτικών Π.Ε.

   ΘΕΜΑ : «Επιμόρφωση  Στελεχών Εκπαίδευσης εκτός εργασιακού ωραρίου»

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. λαμβάνοντας υπόψη του τα ερωτήματα πολλών Συλλόγων Εκπαιδευτικών Π.Ε. σχετικά με την πραγματοποίηση διημερίδων στα «πλαίσια υλοποίησης του προγράμματος Επιμόρφωσης  Στελεχών Εκπαίδευσης σε θέματα αξιολόγησης» που αφορά  τους Διευθυντές των Δημοτικών Σχολείων σε όλους τους νομούς της χώρας, εκτός ωραρίου εργασίας

Τονίζει για μια ακόμη φορά

ότι κανείς εκπαιδευτικός δεν μπορεί να υποχρεωθεί να ασκήσει έργο ή να παρακολουθήσει την οποιαδήποτε διημερίδα ή άλλου τύπου επιμόρφωση εκτός του εργασιακού του ωραρίου.

  Καλεί τους Διευθυντές των σχολείων, που όπως όλος ο κλάδος των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, έχουν δώσει και δίνουν τον αγώνα ενάντια στην εφαρμογή της αξιολόγησης – χειραγώγησης, να μην πάρουν μέρος στις διημερίδες δηλώνοντας με την αγωνιστική στάση τους την απόφαση του Κλάδου να βάλει φραγμό στους αντιεκπαιδευτικούς σχεδιασμούς της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας και την προώθηση της εφαρμογής της αξιολόγησης – χειραγώγησης των ποσοστώσεων, της μισθολογικής – βαθμολογικής καθήλωσης και των απολύσεων.

ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ – ΧΕΙΡΑΓΩΓΗΣΗ

ΝΑΙ ΣΤΗΝ ΥΠΕΡΑΣΠΙΣΗ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΩΡΕΑΝ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Ο Διδασκαλικός Σύλλογος Ξάνθης για το νέο σχέδιο νόμου για την ειδική αγωγή...

                                            ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΞΑΝΘΗΣ

ΕΙΔΙΚΗ  ΑΓΩΓΗ – ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ

Η κατεύθυνση  προς την οποία κινείται το σχέδιο νόμου που κατέθεσε η κυβέρνηση είναι η περαιτέρω υποβάθμιση της Ειδικής Αγωγής, που όμως επιχειρείται να υλοποιηθεί στο όνομα μιας ψευδώνυμης διαδικασίας ένταξης των παιδιών με αναπηρίες στη γενική αγωγή. Ένταξη, η οποία όχι μόνο δεν στηρίζεται, αλλά αντίθετα υπονομεύεται από τη σημερινή αντιεκπαιδευτική και αντιλαϊκή πολιτική. 

Το νέο σχέδιο νόμου για την ειδική αγωγή φέρνει την παραπέρα υποβάθμιση των μορφωτικών δικαιωμάτων των ΑμΕΑ και πλήττει σοβαρά τα εργασιακά δικαιώματα των εργαζομένων στο χώρο. Από την ανάγνωσή του προκύπτει πως δεν πρόκειται να δώσει λύση στο βασικότερο πρόβλημα της Ειδικής Αγωγής, τη δυνατότητα όλων των μαθητών με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες να αποκτήσουν πρόσβαση στη δημόσια εκπαίδευση εντασσόμενοι στο εκπαιδευτικό σύστημα δίχως αποκλεισμούς και κατηγοριοποιήσεις, γιατί η βασική προϋπόθεση για να επιτευχθεί αυτό είναι πρώτα απ’ όλα το να εξασφαλιστεί η χρηματοδότηση. Αντίθετα μέσα από τις διατάξεις του νομοσχεδίου προωθείται η πολυεπίπεδη αποδόμηση της ειδικής εκπαίδευσης, καθώς συνδυάζεται με την ανυπαρξία κοινωνικής πολιτικής και την αποδυνάμωση έως διάλυση των μόνιμων δομών. Πραγματικός στόχος του νομοσχεδίου είναι η «ένταξη» των μαθητών με αναπηρίες στα γενικά σχολεία χωρίς επιστημονική τεκμηρίωση αλλά και τις αναγκαίες δομές που θα εξασφαλίσουν την ουσιαστική ένταξή τους στην εκπαίδευση και στην κοινωνία.  

 Η παράλληλη στήριξη υποβαθμίζεται, παύει να αντιστοιχεί στο μαθητή που την έχει ανάγκη και περιορίζεται με βάση κυρίως οικονομικά κριτήρια. Οι προϋποθέσεις έγκρισης σχετικά με τις δυνατότητες των μαθητών να μπορούν να παρακολουθούν το τυπικό και άτυπο πρόγραμμα του σχολείου τουλάχιστον κατά το ήμισυ, η προϋπόθεση να μην υπάρχει τμήμα ένταξης στο σχολείο που φοιτά ο μαθητής που δικαιούται, η ελαχιστοποίηση των εγκρίσεων ανά σχολείο (μόνο μια σε κάθε σχολείο) και η δικαιοδοσία του περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσης να ελέγχει και να ανακατανέμει τον αριθμό των παράλληλων στηρίξεων, πρακτικά σημαίνει υποβάθμιση των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών. 

 Μεταφέρεται στην οικογένεια το κόστος εκπαίδευσης και αποκατάστασης των παιδιών με αναπηρίες και μαθησιακές δυσκολίες, ενώ η ΕΑΕ προσφέρεται ως πεδίο ασύδοτης επιχειρηματικής δράσης και κερδοφορίας. Ανοίγει ο δρόμος στους ιδιώτες και στις διάφορες ΜΚΟ να θησαυρίζουν από τα τεράστια κενά που σκόπιμα δημιουργούνται στον χώρο της Ειδικής Αγωγής.

 Ιδιαίτερα αρνητική θεωρείται η τάση ενίσχυσης του ιατρικού μοντέλου στην Ειδική Αγωγή, όπου η αναπηρία θεωρείται πρόβλημα του ατόμου. Η επικράτηση του ιατρικού μοντέλου έχει ως αποτέλεσμα την αυξημένη δύναμη των «ειδικών», οι οποίοι θεωρούνται οι μόνοι που γνωρίζουν τι είναι καλύτερο για τα ΑμΕΑ και συνεπώς μπορούν να καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό τη ζωή τους.

 Εντείνεται η αξιολόγηση μέσα ΚΑΙ από την υποβολή τρίμηνων εκθέσεων από τα ΚΕΔΔΥ στις περιφερειακές διευθύνσεις.

 Το νομοσχέδιο δεν δίνει λύση στο πρόβλημα της στελέχωσης της Ειδικής Αγωγής με μόνιμο προσωπικό ούτε στο θέμα της κατηγοριοποίησης των εκπαιδευτικών που εργάζονται σ’ αυτήν. Ο δωδεκαετής εμπαιγμός της αδιοριστίας συνεχίζεται και οι εκπαιδευτικοί γίνονται λάστιχο για να αντιμετωπίσουν τα οξυμένα προβλήματα. Στην ουσία το νομοσχέδιο νομιμοποιεί την κατηγοριοποίηση που έχει ήδη δημιουργήσει το υπουργείο στους εκπαιδευτικούς που δουλεύουν στην Ειδική Αγωγή, δημιουργώντας μεταξύ τους αντιπαραθέσεις, αφήνοντας έτσι  στο απυρόβλητο την αντιεκπαιδευτική του πολιτική.

Ολοκληρώνοντας την κριτική μας στο νέο σχέδιο Νόμου για την Ειδική Αγωγή καταλήγουμε πως αυτό δεν μπορεί παρά να απορριφθεί από την εκπαιδευτική κοινότητα. Άλλωστε είναι καταδικασμένο να κινείται εντός των ασφυκτικών πλαισίων των πολιτικών που, με πρόσχημα τις μνημονιακές επιταγές, έχουν υποβαθμίσει και συνεχίζουν να υποβαθμίζουν το αγαθό της Δημόσιας Δωρεάν Εκπαίδευσης. Είναι τουλάχιστον υποκρισία να γίνεται λόγος για την υποχρεωτικότητα της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, όταν αυτή αιμορραγεί λόγω υποχρηματοδότησης, όταν ο δημόσιος και δωρεάν χαρακτήρας της υπονομεύεται συστηματικά και μεθοδικά διαχρονικά από τις μέχρι τώρα κυβερνήσεις και τις πολιτικές τους.

Εμείς θεωρούμε ότι: 

 Η Ειδική Αγωγή -και οι λειτουργοί της- πρέπει να αντιμετωπίζεται ισότιμα και ενιαία με τη Γενική Εκπαίδευση.

 Ουσιαστικός υποχρεωτικός χαρακτήρας σημαίνει ότι το κράτος παίρνει όλα τα μέτρα προκειμένου η Ειδική Αγωγή να παρέχεται αποκλειστικά δημόσια και δωρεάν σε όλες τις εκφάνσεις της (διάγνωση, εκπαίδευση, αποκατάσταση, μεταφορά μαθητών κλπ.). 

 Για να μιλάμε για πολιτική ένταξης των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη Γενική Εκπαίδευση θα πρέπει να υπάρχει σε κάθε σχολική μονάδα η κατάλληλη υλικοτεχνική υποδομή, το απαραίτητο Ειδικό Εκπαιδευτικό (ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί) και Βοηθητικό προσωπικό και, φυσικά, με οργανική θέση στη σχολική μονάδα Εκπαιδευτικός Ειδικής Αγωγής, αφού είναι γενικά αποδεκτό ότι είναι αναγκαία η σταθερότητα προσώπων για την δημιουργία θετικής σχέσης με τους μαθητές.

 Η Παράλληλη Στήριξη  σε μια σχολική μονάδα να καθορίζεται ανάλογα με τις ανάγκες του μαθητή που υποστηρίζεται και όχι τις τεχνικοοικονομικές απαιτήσεις των ευρωπαϊκών προγραμμάτων και τεχνικών δελτίων.  

 Οι εργαζόμενοι χρειάζεται να απαιτήσουμε ενιαία κριτήρια διορισμών, μεταθέσεων και αποσπάσεων σε όλη την εκπαίδευση, μόνιμη και σταθερή δουλειά για όλους, μόνιμους διορισμούς άμεσα, γενναία χρηματοδότηση σταθερών δομών ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης μέσα από τον κρατικό προϋπολογισμό. 

Μαζί λοιπόν με τους γονείς και την κοινωνία θα συνεχίσουμε και θα εντείνουμε τους αγώνες μας, για: 

• Αύξηση των δαπανών για τη Παιδεία

• Αποκλειστικά δημόσια, δωρεάν και υποχρεωτική Ειδική Εκπαίδευση και αποκατάσταση για όλα τα παιδιά που την έχουν ανάγκη σε σχολικές μονάδες του Υπουργείου Παιδείας. 

• Δημιουργία Τμημάτων Ένταξης σε κάθε σχολική μονάδα και βαθμίδα εκπαίδευσης. Παράλληλη στήριξη των παιδιών που την έχουν ανάγκη. Σύγχρονος εξοπλισμός των δομών ΕΑΕ. Ούτε ένα ευρώ από την τσέπη των γονιών.

• Διαχειριστικό έλεγχο ιδιωτικών μονάδων ειδικής εκπ/σης και μετατροπή τους σε δημόσιες.

• Καθιέρωση του θεσμού της μετεκπαίδευσης σε θέματα ειδικής αγωγής για την α/βάθμια και τη β/βάθμια εκπαίδευση

• Σταθερή και μόνιμη εργασία για όλους. Μονιμοποίηση όλων των εργαζομένων  στις μονάδες Ειδικής Αγωγής, χωρίς όρους και προϋποθέσεις.  Προσλήψεις μόνιμου εκπαιδευτικού, ειδικευμένου και βοηθητικού προσωπικού για τη στήριξη των παιδιών με αναπηρίες και μαθησιακές δυσκολίες. Να υπάρχει εκπαιδευτικός Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης σε κάθε Σχολείο Γενικής Εκπαίδευσης. 

• Μοναδική προϋπόθεση για το επάγγελμα να είναι το πτυχίο. Όχι στην κατηγοριοποίηση, τον κατακερματισμό και τον διαχωρισμό των εκπαιδευτικών.  Ενιαία κριτήρια μεταθέσεων, αποσπάσεων, διορισμών σε όλη την εκπαίδευση. 

• Μόνιμη σταθερή, προστατευμένη - υποστηριζόμενη εργασία για τα άτομα με ειδικές ανάγκες στον Δημόσιο και στον Ιδιωτικό Τομέα.

                                               ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ.

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                       Ο ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΝΤΟΥΜΟΣ Δ.                                                         ΤΑΜΠΑΚΗΣ Θ.

Αίτημα του Υπ. Παιδείας προς το Υπ. Διοικ. Μεταρρύθμισης για την κατάργηση της ποσόστωσης στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών...

Σύμφωνα με έγκυρες πληροφορίες  το Υπ. Παιδείας  έχει υποβάλλει  αίτημα στο Υπ. Διοικητικής Μεταρρύθμισης για  να υπάρξει τροποποίηση στο νομικό πλαίσιο για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών,  σε ότι αφορά το θέμα της “ποσόστωσης” με την αιτιολογία ότι η ποσόστωση δεν μπορεί να εφαρμοστεί στον χώρο της εκπαίδευσης.

Αναμένεται η απάντηση του υπουργείου Διοικητικής μεταρρύθμισης και η κατάθεση σχετικής τροπολογίας στη Βουλή. Μη χαίρεστε όμως “το μπαλάκι”  μεταφέρεται στους σχολικούς συμβούλους οι οποίοι θα ελέγχονται και θα εγκαλούνται για την αντικειμενικότητα της αξιολόγησής τους (Παράδειγμα αν κάποιος σύμβουλος έχει αξιολογήσει  όλους τους εκπαιδευτικούς της περιφέρειάς του  με άριστα θα εγκαλείται και θα αξιολογείται γι΄ αυτό στις επόμενες κρίσεις Σχολικών Συμβούλων). 

Η αξιολόγηση θα αρχίσει από την 1η Μαΐου 2014 σε εθελοντική βάση. Η εθελοντική βάση θα ισχύσει για τα επόμενα 2 χρόνια. Προτεραιότητα θα δοθεί στους νέους εκπαιδευτικούς και στους εκπαιδευτικούς που έχουν συμπληρώσει τον χρόνο για να αλλάξουν βαθμό. Οι  σχολικοί σύμβουλοι θα προτείνουν έναν εκπαιδευτικό της περιφέρειάς τους για να τον έχουν ως “βοηθό” με τον χαρακτηρισμό “μέντορας” . Ο συγκεκριμένος εκπαιδευτικός θα παρέχει επικουρικό  έργο στον Σχολικό  Σύμβουλο μόνο για θέματα αξιολόγησης ( όχι γραμματειακή υποστήριξη).

Πηγή:www.xenesglosses.eu

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ Δ.Σ. ΤΗΣ Δ.Ο.Ε ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΕΙΟΥ ΤΗΣ Π.Ε.Σ.Σ.

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΑΔΑΣ

Αθήνα 12/2/2014

Προς 

1.  Τους Συλλόγους Εκπαιδευτικών Π.Ε.

2. Μ.Μ.Ε. 

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ Δ.Σ. ΤΗΣ Δ.Ο.Ε ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΕΙΟΥ ΤΗΣ Π.Ε.Σ.Σ.

  Πραγματοποιήθηκε την Τρίτη 11 Φεβρουαρίου, στα γραφεία της Δ.Ο.Ε., συνάντηση του Δ.Σ. με το προεδρείο της Πανελλήνιας Ένωσης Σχολικών Συμβούλων, στα πλαίσια των δράσεων του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. για την ανάδειξη των θεμάτων της εκπαίδευσης και της συνεργασίας με τους εμπλεκόμενους συνδικαλιστικούς κι επιστημονικούς φορείς.

  Από τη μεριά μας αναλύσαμε τις θέσεις της Δ.Ο.Ε. για το επίκαιρο θέμα της αξιολόγησης και την απόλυτη αντίθεσή μας στην προσπάθεια του Υπουργείου Παιδείας να επιβάλει ένα σύστημα ελέγχου που θα οδηγεί στην υποβάθμιση της εκπαίδευσης και θα αποτελεί μηχανισμό διαθεσιμότητας και απολύσεων. Τονίσαμε το ότι οι σχολικοί σύμβουλοι αποτελούν για τη Δ.Ο.Ε. αναπόσπαστο κομμάτι του κλάδου,  υπηρετώντας ένα δασκαλογέννητο θεσμό που αντικατέστησε τον επιθεωρητισμό και τη σημασία που έχει να διαφυλαχθεί ο ρόλος της ενίσχυσης από αυτούς, των εκπαιδευτικών και του έργου τους, ιδιαίτερα στη σημερινή δύσκολη συγκυρία. Συγκυρία που απαιτεί τη χάραξη κοινής πορείας, με δεδομένες τις θέσεις της ΠΕΣΣ ενάντια στην επιχειρούμενη αξιολόγηση, αλλά και κοινής στάσης και δράσης ώστε να μην υλοποιηθεί η αντιεκπαιδευτική αξιολόγηση των ποσοστώσεων και της κατηγοριοποίησης.

  Το προεδρείο της ΠΕΣΣ αφού έθεσε το ζήτημα της διαφοροποίησης του θεσμικού ρόλου του από αυτόν της Δ.Ο.Ε. ξεκαθάρισε το ότι έχει πάρει θέση ενάντια στην αξιολόγηση που συνδέεται με ποσοστώσεις στη βαθμολογική – μισθολογική εξέλιξη των εκπαιδευτικών και από την οποία απουσιάζει παντελώς η σύνδεσή της με την επιμόρφωση.

  Για το θέμα των πιέσεων που ασκούνται από σχολικούς συμβούλους για την άμεση υλοποίηση της αυτοαξιολόγησης, τόνισε ότι αυτό που μεταφέρει η ΠΕΣΣ στα μέλη της είναι η υποχρέωση ενημέρωσης και υποστήριξης των εκπαιδευτικών και σε καμία περίπτωση η άσκηση οποιασδήποτε πίεσης προς αυτούς.

  Συζητήθηκε επίσης το ζήτημα των διαγραφών σχολικών συμβούλων από κάποιους Συλλόγους Εκπαιδευτικών. Η ΠΕΣΣ κατέθεσε την αντίθεσή της με το μέτρο και την πεποίθησή της ότι δεν προσφέρει στη συνεργασία. Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. ξεκαθάρισε πως θέλει τους εκπαιδευτικούς όλους μαζί στην πράξη αλλά αυτό σημαίνει ότι από το θεσμικό του ρόλο ο καθένας θα υπηρετούν τον κοινό σκοπό της υπεράσπισης της δημόσιας εκπαίδευσης και ιδιαίτερα για το θέμα της αξιολόγησης θα πρέπει όλοι, έμπρακτα, να υπερασπίζονται τις θέσεις και τις αποφάσεις του κλάδου. 

  Εκφράστηκε, επίσης, η πρόθεση η συνάντηση αυτή να αποτελέσει την απαρχή μιας ουσιαστικής συνεργασίας με ζητούμενο τη χάραξη θέσεων και πορείας που θα έχει να προσφέρει στη στήριξη της δημόσιας εκπαίδευσης και του Έλληνα εκπαιδευτικού.

 

Από τη Δ.Ο.Ε. 

ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΟΥ Δ.Σ. ΤΗΣ Δ.Ο.Ε. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΣΗΣ – ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ - ΧΕΙΡΑΓΩΓΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΑΔΑΣ

ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΟΥ Δ.Σ. ΤΗΣ Δ.Ο.Ε.

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΣΗΣ – ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ - ΧΕΙΡΑΓΩΓΗΣΗΣ

Η  Διδασκαλική Ομοσπονδία  μέσα από τις αποφάσεις των Γενικών της Συνελεύσεων καθώς και από αυτές του Διοικητικού Συμβουλίου της έχει, με συνέπεια και υπευθυνότητα, εκφράσει τις θέσεις του κλάδου των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για την αξιολόγηση. Την αξιολόγηση ως  ανατροφοδοτική, γνήσια παιδαγωγική διαδικασία ουσιαστικής αποτίμησης τόσο του εκπαιδευτικού έργου, όσο και συνολικά της εκπαιδευτικής πολιτικής, μιας αποτίμησης από τα «κάτω» που θα πραγματοποιείται από τους εκπαιδευτικούς συλλογικά και όχι από μονοπρόσωπα όργανα και θα έχει ως στόχο την ανίχνευση των προβλημάτων και το σχεδιασμό των αναγκαίων παρεμβάσεων στην κατεύθυνση της  ουσιαστικής ενίσχυσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και του δημόσιου σχολείου. 

  Δυστυχώς, με τα νομοθετήματα των τελευταίων χρόνων (Ν.3848/10, Ν.4024/11 και το πρόσφατο ΠΔ 152/2013) η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας (υπό την όποια ηγεσία) αποδεικνύει ότι ως μοναδικό στόχο έχει  τη χειραγώγηση και τιμωρία των εκπαιδευτικών και την κατηγοριοποίηση των σχολείων.

  Όπως επανειλημμένα έχουμε τονίσει, η σύνδεση της μισθολογικής και βαθμολογικής εξέλιξης με την αξιολόγηση, η οποία μέσα από μια σειρά εντελώς αυθαίρετων ποσοστώσεων  ανοίγει διάπλατα ακόμη και την πόρτα των απολύσεων, όπως δείχνει και η διαδικασία αξιολόγησης των εκπαιδευτικών τεχνικής εκπαίδευσης που έχουν τεθεί από το καλοκαίρι σε διαθεσιμότητα, αποτελεί εχθρική ενέργεια κατά του κλάδου και σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να γίνει αποδεκτή. 

  Η προσπάθεια εφαρμογής της σε πρώτο στάδιο, με την πραγματοποίηση ενημερωτικών συναντήσεων για τα στελέχη της εκπαίδευσης, συνάντησε τη δυναμική αντίδραση του Κλάδου. Η συντριπτική πλειοψηφία των εκπαιδευτικών ανταποκρίθηκε με δυναμισμό στο κάλεσμα της Δ.Ο.Ε. και των κατά τόπους συλλόγων για μη συμμετοχή στις συναντήσεις. Τα μηνύματα από όλη την Ελλάδα αναφέρουν τη ματαίωση των σεμιναρίων και των συναντήσεων. Οι εκπαιδευτικοί κέρδισαν την πρώτη μάχη. 

  Σε λίγες ημέρες λήγει και η προθεσμία συγκέντρωσης των υπογραφών των εκπαιδευτικών ενάντια στη διαδικασία που το Υπουργείο ονομάζει αξιολόγηση. Κι εδώ τα μηνύματα είναι εξαιρετικά ελπιδοφόρα. Η έκφραση της αντίθεσης του εκπαιδευτικού κόσμου προς τους σχεδιασμούς της πολιτικής ηγεσίας είναι συντριπτική.

  Ο δρόμος είναι, όμως, ακόμα μακρύς. Ήδη το Υπουργείο Παιδείας θέτει σε εφαρμογή τη διαδικασία της αποκαλούμενης αυτοαξιολόγησης και καλεί με εγκύκλιό του τους συλλόγους διδασκόντων να συνεδριάσουν και να δημιουργήσουν ομάδες εργασίας που θα υλοποιήσουν την αυτοαξιολόγηση,  μια διαδικασία που η φιλοσοφία και η πρακτική της θα αποτελέσει το δούρειο ίππο για την αξιολόγηση-χειραγώγηση των εκπαιδευτικών.

  Η διαδικασία της αυτοαξιολόγησης, ανεξαρτήτως του τίτλου που φέρει, είναι μια διαδικασία που οι σύλλογοι διδασκόντων διαχρονικά ακολουθούν. Αυτοί είναι που, παρά το γεγονός ότι καλούνται να ασκήσουν το έργο τους δίχως υποδομές και στήριξη από την πολιτεία, αποτιμούν στις παιδαγωγικές τους συνεδριάσεις την εκπαιδευτική διαδικασία της σχολικής τους μονάδας και προχωρούν σε κινήσεις βελτίωσής της προς όφελος των μαθητών.

 Αντίθετα, η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου καμία αυτοαξιολόγηση του έργου της δεν κάνει. Αν το είχε κάνει θα γνώριζε πως εκπαιδευτική πολιτική δεν μπορεί να ασκείται δίχως διορισμούς εκπαιδευτικών, με διαθεσιμότητα, με συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων, με αύξηση του αριθμού των μαθητών στις τάξεις, δίχως επαρκή χρηματοδότηση, δίχως τη στοιχειώδη υλικοτεχνική υποδομή, δίχως…

  Αντ’ αυτού για μια ακόμη φορά μετακυλύει την ευθύνη στους εκπαιδευτικούς και τους καλεί «αθώα» και με «όμορφες» λεκτικές διατυπώσεις  να κηρύξουν εκείνοι την έναρξη μιας διαδικασίας που ολοφάνερα συνδέεται με την κατηγοριοποίηση των σχολικών μονάδων, με την αναζήτηση των υπευθύνων για την πορεία της εκπαίδευσης στις τάξεις τους και που ολοφάνερα οδηγεί στο επόμενο στάδιο, την αξιολόγηση – λαιμητόμο, των ποσοστώσεων, της μισθολογικής και βαθμολογικής καθήλωσης και τελικά της απόλυσης.

  Τονίζουμε ότι όταν οι συνεδριάσεις γίνονται εκτός ωραρίου εργασίας, κάτι που προβλέπει η σχετική εγκύκλιος, η συμμετοχή σε αυτές αποτελεί σαφέστατη παραβίαση του εργασιακού ωραρίου, επομένως κανείς δεν μπορεί να υποχρεώσει τους εκπαιδευτικούς να συμμετέχουν σε αυτές. 

  Σε κάθε περίπτωση, όμως, που οι σύλλογοι διδασκόντων θα συζητήσουν το ζήτημα της αυτοαξιολόγησης το αποτέλεσμα πρέπει να είναι η ξεκάθαρη απάντηση ότι οι ομάδες εργασίας δε συγκροτήθηκαν, αφού κανείς εκπαιδευτικός δεν εκδήλωσε εθελοντικά ενδιαφέρον.

  Συνάδελφοι,

  αυτό είναι το δεύτερο βήμα, έπειτα από τη ματαίωση των σεμιναρίων, στην πορεία της οργανωμένης και μεθοδικής αντίδρασης ενάντια στην εφαρμογή της αξιολόγησης – χειραγώγησης. Ο δρόμος του αγώνα που βρίσκεται μπροστά μας θα είναι μεγάλος μα τελικά νικηφόρος. Είναι αναγκαίο να συνειδητοποιήσουμε ότι η συνολική και δυναμική  μας αντίδραση ενάντια στην εφαρμογή της αυτοαξιολόγησης – αξιολόγησης  είναι αυτή που θα ανατρέψει τα σχέδια του Υπουργείου Παιδείας. Οι αυταπάτες που καλλιεργούνται στους συναδέλφους που έχουν μείνει βαθμολογικά και μισθολογικά στάσιμοι, εξ αιτίας της εφαρμογής των νόμων 3848 και 4024, είναι εύκολο να αποκαλυφθούν. Κανείς δεν πρόκειται να εξελιχθεί μισθολογικά όσο χαμηλά κι αν βρίσκεται ακόμη κι αν πραγματοποιηθεί η αξιολόγηση. Οι οικονομικές δεσμεύσεις της κυβέρνησης προς την τρόικα μιλούν για μηδενικές αυξήσεις σε μισθούς. Το μόνο βέβαιο είναι ότι η αξιολόγηση που η κυβέρνηση έχει στο πρόγραμμά της, είναι αυτή που συνδέεται με τη στασιμότητα, τη διαθεσιμότητα, την απόλυση.

  Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. έχει ήδη ξεκινήσει σειρά ενημερωτικών επισκέψεων σε περιοχές όπου διοργανώνονται συναντήσεις – συνελεύσεις με θέμα την αξιολόγηση. Προχωρά, επίσης, στη διοργάνωση κεντρικών εκδηλώσεων ανά Περιφέρεια με στόχο την ενημέρωση, τη συνειδητοποίηση και τη συσπείρωση των συναδέλφων. 

  Καλεί όλους τους εκπαιδευτικούς:

• Να  εκφράσουν συντεταγμένα με κάθε τρόπο και κυρίως με την υπογραφή του κειμένου της Ομοσπονδίας, την αντίθεσή τους απέναντι στην προωθούμενη αυτοαξιολόγηση – αξιολόγηση – χειραγώγηση.

• Να μην προχωρήσουν στη στελέχωση των ομάδων εργασίας.

  Οι τοπικοί σύλλογοι εκπαιδευτικών σε συνεννόηση κα συνεργασία με το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. θα πρέπει να προχωρήσουν σε όλες τις απαραίτητες ενέργειες για την υλοποίηση της παραπάνω απόφασης. 

Ανακοίνωση της ΔΟΕ για τη "λευκή βδομάδα"...

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΑΔΑΣ

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

για τη «λευκή εβδομάδα» στην εκπαίδευση

Με αφορμή δημοσιεύματα για τη «λευκή εβδομάδα» στην εκπαίδευση, προκειμένου να τονωθεί - κατά τους υποστηρικτές της -  ο τουρισμός στην ελληνική περιφέρεια, το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. επισημαίνει πως εκείνο το οποίο λείπει από τον ελληνικό λαό, λόγω των ανάλγητων και άδικων μνημονιακών πολιτικών, δεν είναι ο ελεύθερος χρόνος αλλά τα χρήματα.

Καλούμε το Υπουργείο Παιδείας, αν θέλει να αντιγράψει ευρωπαϊκές πολιτικές, να το κάνει για  αυτές που είναι ουσιαστικές, που έχουν σχέση με τους οικονομικούς πόρους  για την Παιδεία και όχι να διολισθαίνει σε ανούσιες και προκλητικές, με δεδομένη την οικονομική συγκυρία, προτάσεις.

Τέλος, η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, που ευθύνεται για την απώλεια δεκάδων διδακτικών ωρών, λόγω της μη έγκαιρης πρόσληψης εκπαιδευτικών στα σχολεία, να αποσαφηνίσει εάν υπάρχει βάση στο δημοσίευμα και το πώς θα καλυφθούν οι διδακτικές ώρες.    

Πηγή:www.doe.gr